Aspectos negativos de la implantación precipitada de experiencias piloto ECTS

Cada vez que se implanta una experiencia ECTS sin formar al profesorado en las metodologías de aprendizaje activo (error que se repite con contumacia en nuestro país) aprendemos más sobre aquellos factores críticos que hacen fracasar las experiencias piloto de adaptación al ECTS. Aprendemos más sobre como no habría que hacer la transición al nuevo sistema.

Pese a los buenos deseos por parte del profesorado que participa en muchos de estos intentos piloto, las tasas de fracaso y cambio de estudios aumentan en las titulaciones con adaptaciones disfuncionales al sistema ECTS. Sin embargo disminuyen cuando se presta atención a la formación del profesorado antes de empezar a hacer experimentos con los estudiantes.

Un profesorado, sin formación didáctica que no entiende de aprendizaje activo consigue más mal que beneficio en sus alumnos al atiborrarles con tareas cuya razón no es un claro beneficio formativo sino el cumplimiento de una exigencia burocrática.

Las Universidades y facultades deberían formar a sus profesores antes de emprender experiencias piloto que no olvidemos utilizan como crash test dummies (maniquíes de pruebas de choque) a los alumnos de nuestras universidades.